近年来，青少年中出现了不想劳动、不会劳动和不珍惜劳动成果的现象，甚至在一些人身上存在鄙视劳动者的行为。在中小学生中广泛开展农业劳动教育，对提升学生的综合素质具有特殊重要意义。不仅乡村学校要开展农业劳动教育，城市学校也应该创造条件开展农业劳动教育。
近日，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）单行本，已由人民出版社出版，在全国新华书店发行。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近年来，青少年中出现了不想劳动、不会劳动和不珍惜劳动成果的现象，甚至在一些人身上存在鄙视劳动者的行为。针对劳动教育被淡化、弱化等问题，《意见》的印发，意味着多年被忽视的劳动教育重回大众视野，劳动的独特育人价值开始引起人们的关注。在各类劳动中，农业劳动特殊的育人价值，应引起人们的高度重视。
在过去很长一段时间，农业生产劳动一直是教化的主要载体。农业生产劳动，既作为维系社会存在和发展的基本物质前提，也是向年轻一代展示和传递劳动经验的渠道。“耕读传家”的观念在老百姓中可谓流传深广：耕可事稼穑，丰五谷，养家糊口，以立性命；读可知诗书，达礼义，修身养性。所以，“耕读传家”既学做人，又学谋生。农业的特点决定了农业劳动具有特别的教化意义，笔者把农业劳动的育人价值概括为以下七个方面。
第一，增长知识，学会科学思维。农业劳动过程可接触诸如作物品种知识、种子知识、土地与土壤知识、施肥与灌水知识、气象知识、防虫与防病知识、农业工具使用知识、栽培知识等。观察作物的生长过程可以使儿童思考影响作物生长的各类因素，培养孩子的科学思维和综合思考问题的能力。这种思维训练是一般课程所不能比拟的。
第二，体验劳动艰辛，培养珍惜劳动成果的品质。人们常说“一分耕耘，一分收获”。其实，在农业劳动过程中，收成与劳动投入并不总是成正比例关系。“一分耕耘，未必有一分收获”，原因在于农业生产面临着诸多的不可预测和不可抗拒的自然灾害。从事农业劳动最能体验“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”，培养人们“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的情感，从而养成珍惜劳动成果的品质。
第三，善待大自然，尊重自然规律。农业劳动是和大自然打交道的活动，在与大自然互动过程中，人们不断了解自然规律，积累利用自然服务生产的经验，同时体验大自然力量，思考人与自然的关系。从而养成尊重自然、敬畏自然的品质，农业劳动是人与自然和谐关系教育以及生态教育的有效途径。
第四，培养诚实的品质。农业劳动与其他劳动最大的区别在于“诚实”，诚实品质是农业劳动得以完成的基本条件。栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花，发芽、开花、结果，每个阶段都不可逾越；灌水、施肥、除草，每个环节都不可缺少；没有播种就没有发芽，没有浇水就没有生长，没有施肥就结不出优质的果实。在农业劳动过程中，人们强烈地体验着诚实劳动的因果关系，领悟诚实的意义。
第五，培养耐力与忍耐品质。农业劳动的各个环节环环相扣，完成一个环节才能进入下一环节，任何环节都不能丢失或逾越，否则就会前功尽弃。农业的周期性也决定了农业活动不可急功近利，更难以看到立竿见影的效果，而是需要一个漫长的生长周期，在漫长的等待过程中，磨练耐性，培养人们对成果预期的品质，培养人的耐心和对未来的憧憬。此外，农业所面临的诸多风险，教育人们尊重自然的同时，也培养忍耐、坚韧和不屈不挠的品质。
第六，培养感恩和祈福的情操。农业劳动对感恩品质的教化在于培养对大自然和土地的情怀。人们在农业劳动中体验到大自然的恩赐，没有阳光、雨水、土地，作物就不能生长，世界就没有生机，人也就不能生存。这种对大自然的感恩情怀是一种普遍的感恩情结。在农业劳动过程中，人们思考人与土地的关系，感恩土地生生不息、年复一年地为世世代代的人们提供生存的条件，进而培养出对土地深厚的感情，成为生态文明和可持续发展重要的社会文化基础。
第七，珍爱生命的品质。农业劳动的对象是生命体，农业劳动过程就是培育生命、爱惜生命的过程。无论是种子的发芽，还是幼苗的生长，或是小动物出生与长大，都需要人的悉心照料，在这个过程中，人们体验生命活动的规律，探讨生命的奥秘，发现生命的价值。农业劳动过程就是陪伴生命成长的过程，从珍爱动植物到珍惜人的生命，从动植物的生存环境联想到人的生存环境，深刻理解保护生态、珍惜水源等生活环境的重要。农业劳动过程的生命教育，比一般课堂上的说教更具体更丰富，也更有效。
综上所述，笔者认为重视农业劳动特殊的育人价值，在中小学生中广泛开展农业劳动教育，对提升学生的综合素质具有特殊重要意义。不仅乡村学校要开展农业劳动教育，城市学校也应该创造条件开展农业劳动教育。
